今年是我校本科教学工作合格评估年，各二级学院都高度重视课堂教学工作，老师们也为此颇费心思。但“课堂教学到底讲什么”是一个根本问题。笔者认为，课堂教学能顺利进行和成功的关键是在于教学设计。古人云“凡事预则立，不预则废”，教学设计是否恰当、合理，直接影响着教学过程能否顺利进行和教学目标能否实现。教学设计就是依据教学目的，运用系统科学的方法，遵循教学过程和学生的认知规律，对教学活动进行程序设计，从而达到最优化的根本要求。因此，优化教学设计对于课堂教学非常必要；想要做到教学设计思路清晰、方式新颖、手段灵活等，以下八大原则需特别注意。

一、整体性设计原则

现代“系统论”告诉我们，世界万物都是以各种各样的系统而存在的。人们在观察和研究事物的时候，必须有系统的观点，不能孤立地看问题。学科知识是一个系统的、有序的、完美的知识体系。因此设计教学时一定要注意到知识的整体性、系统性，即注重挖掘知识的经纬联系，找出新旧知识的连接点，以及与其他学科的交汇点；经过知识的整合，使教学内容成为一个系统的整体。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体—局部—整体”的思维方式；立足整体，统筹全局，使各教学要素相辅相成，确保教学系统整体的最优效应。

图1 《太阳能路灯照明系统》的整体性设计模块

二、独立性设计原则

一节45分钟的课要完成一个相对完整的教学目标，这个教学目标当然包含在整个知识系统整体中， 但它也必然是一个相对独立的知识点或知识面。教学设计要注重知识的独立性，要以本节课的教学目标和教学重点为中心，不能因照顾知识的整体性而本末倒置，顾此失彼。我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象。

图2 《太阳能路灯照明系统的基本知识》的独立性设计模块

三、主体性设计原则

以人为本是主体性原则的本质特征。主体性的重要表现是主动性，是指在教学中充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，有效地使学生参与到教学中去，积极主动地探索和发现知识，成为学习的主人。因此，教学设计要善于不断地创造具有激发性的教学情境，让学生有饥饿感，产生获取知识的欲望，从而诱导学生主体性发挥；要创设宽松的、和谐的教学环境与课堂气氛，让学生个性得以充分展现和张扬。全国特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。”而激情更是一种火种，它可以使师生的心灵受到撞击，并能擦出智慧的火花；而学生的精彩正是来源于教师激情的点燃，来自教师巧妙的引导，来自教师热情的鼓励。因此，教师在教学中要努力捕捉课堂的点滴契机，用亲切的话语来点燃学生的激情。切忌“千叮咛万嘱咐”，照本宣科，死记硬背。启发学生自己去探索、设计寻找结论；让学生讨论、分析，得出答案。这样设计既培养了学生综合、分析的思维能力，又充分地体现了学生的主体地位。

图3 《太阳能路灯照明系统的基本知识》的主体性设计模块

四、科学性设计原则

现代教学设计理论强调教学设计的科学性，突出教学设计“真”的一面。因此教学设计的方方面面都要符合科学性原则，既要符合教学目标的要求，又要符合学生的认知规律，符合客观事实，符合教育教学理论等。如教学目标的设计要全面，不仅考虑知识目标、能力目标，而且还要注重情感目标。教学过程的设计要符合现代教育教学理论（系统论、信息论、控制论）的观点。教学活动的设计要符合学生的心理和生理特点，符合学生的认知规律。教学内容设计的科学性，是课堂设计最基本的要求，是使学生获得正确知识和方法的保证。教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上要注意对学生进行科学方法的教育，并引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题。

图4 《太阳能路灯照明系统》的科学性设计拓展

五、融媒性（多媒体）设计原则

科技的不断发展要求我们把现代科技新成就充实到课堂教学中去。因此，进行教学设计时，一方面要穿插现代科学前沿理论；另一方面要注重教学手段的现代性，充分利用多媒体手段，因为多媒体集“文、图、声”于一体，可节省教学时间、增大信息量、化难为易。多媒体课件运用得当，能创设优美的教学情境，可变抽象为直观，增强学生学习的趣味性，提高课堂教学效率。课件制作要精美，文字的编排、色彩的搭配要美观大方、赏心悦目。

图5 《太阳能路灯照明系统》的融媒性设计模块

六、灵活性设计原则

教学是教师教和学生学的双向交流过程，是以知识为载体，通过方法和技能训练，培养学生各方面的能力。可见进行教学设计时，改变传统教育观念，注重多种教法和学法的设计，以适应培养创新人才的需求显得尤其重要。设计的教学方法有归纳法、讨论法、巧记法、比较法、综合分析法等。只有各种教法和学法灵活运用，才能使学生由 “厌学 ”变为 “乐学 ”，课堂气氛由 “死 ”变“活”，使教学过程优化，最终提高教学效率。教师对教学方法的选择和使用，要注意扬己之长，避己之短。在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。首先，对学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激发其学习的兴趣；其次，对学生还要多启发其思考，增加其思维深度，教会他们学习的方法。另外，教师优化教学方法还要善于学习，博采众“法”之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教法，最后形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。

图6 《太阳能路灯照明系统》的灵活性设计模块

七、美学性设计原则

教学设计的美学性原则包括内在美和外在美。内在美主要是指教学内容的科学美，这是由教学内容特点决定的，教学设计时要注意挖掘教学内容潜在的美。外在美主要指教学表达的形式美，如形体美、动作美、表情美、语言美、导入美、自然美等。例如，设计课堂导入要别出心裁、引人入胜；设计过渡衔接要讲究水到渠成、天衣无缝的自然美；设计教学活动要追求有张有弛、劳逸结合的节奏美。体态语言是人类语言的一种伴随动作。成功的演讲者都非常善于用自己的体态语言来传播信息。对教师而言亦如此，如恰当的手势和姿势、丰富的表情等可以增加语言的感染力和吸引力。

八、创新性设计原则

创新是一个民族的灵魂，能够培养出具有创新能力的人才，是教育的最大贡献， 也是教育的重要目的之一。教学过程的创新，对学生的创新思维可以起到潜移默化的作用。所谓“教学有法，但无定法”，就是要求我们不能墨守成规，要不断探索新的教学方法和模式，在创新中不断改进和提高。创新是教育的生命，思维是创新的源泉。在教学中要勇于探索，善于别出心裁，敢于标新立异，通过我们独特的教学设计，使我们的课堂教学始终充满旺盛的活力，异彩纷呈，把原本枯燥的理论知识讲活了，好记了，学生学习的热情提高了，讲课效果自然会好。

九、结束语

总之，教学设计是教师教学科研综合实力、 综合水平的体现，也是教学质量与效果的重要保证。体现在个人身上的，既有先天的因素，更有后天的不断学习、不断积累和长期锤炼；体现在课堂教学上的，则是集体的教研水平和研究智慧。把新的教育理念、新的教学思想、新的教学方法等以一节45分钟的课为载体落实到教师的教和学生的学上；与其说是在展示一节课，不如说是以课堂为舞台向人们传递新思想、新理念、新方法；不如说是教师教学内功与教学理念的有机统一体。（文/图 陈长明 一审/周智榕 二审/姚素华 三审/陈长明）